Игры и упражнения на развитие внимания у дошкольников

Прежде чем мы поговорим о том, какие особенности развития внимания у детей дошкольного возраста сегодня выделяют специалисты, стоит сказать немного о самом внимании и его разновидностях.

Что такое внимание и какие свойства оно имеет?

Под вниманием принято понимать один из основных элементов познавательной деятельности человека. Именно внимание позволяет нам правильно направить познавательные процессы, концентрироваться на том или ином событии, объекте, преследуя цель как можно более точно отразить действительность.

С помощью внимания можно фильтровать информацию, которая попадает в мозг человека через его органы чувств. Естественно, что усваивать всю информацию — это слишком сложно и совсем ни к чему. Нам нужно принимать к сведению только ту информацию, которая имеет какую-либо ценность. Внимание человека имеет несколько основных свойств:

• объем — количество информации, которая умещается в сознании;
• концентрация — способность сосредоточиться на чем-то конкретном;
• стойкость — способность удерживать концентрацию на протяжении длительного времени;
• переключаемость — намеренное переключение внимания с объекта на объект при необходимости;
• распределяемость — распределение внимания между несколькими объектами или занятиями.

Важно, чтобы у человека были развиты все свойства внимания, перечисленные выше. Нарушение какого-либо из них станет причиной проблем с вниманием.

Непроизвольное внимание

Непроизвольное (оно же непреднамеренное, или пассивное) внимание предполагает собой способность сосредоточиться на чем-либо без специального намерения. Обычно это происходит в результате выделения у объекта, предмета или явления каких-то ярких признаков, которые производят впечатление на человека, затрагивают его чувства, вызывают определенные эмоции и мысли.

Вызывать непроизвольное внимание могут:

• яркий свет;
• резкий звук;
• неожиданное действие;
• новый интересный предмет или движение;
• необычные сочетания признаков предметов.

Когда речь идет о детях дошкольного возраста, то доминирует именно этот вид внимания, которое во многом зависит от способности усваивать и дифференцировать новую информацию.

Дети узнают обо всем, что есть интересного в мире: о животных, растениях, о разных национальностях людей, которые отличаются друг от друга цветом кожи, культурой, речью. Изначально эту информацию малыши получают от взрослых, со временем же они самостоятельно запоминают то, что произвело на них особое впечатление.

Особенности произвольного запоминания

Произвольное, или активное, намеренное, внимание у детей дошкольного возраста формируется вне их личности. То есть оно не зависит от процесса развития непроизвольного внимания. На уровень его активности будет влиять исключительно общение со старшими. Если лишить ребенка этого общения, то его произвольное внимание так и останется на начальной стадии. Минимального развития произвольного внимания можно ожидать в результате активного времяпровождения ребенка, связанного с хобби, эмоциями и личным опытом.

Стимулировать развитие произвольного внимания можно, программируя ситуации, когда от ребенка потребуется проявить волю, сделать усилие, чтобы сосредоточиться на предмете для совершения с ним каких-то действий. В этом процессе огромное значение будет играть общее психическое состояние ребенка. Если он в плохом настроении, устал, болен или, например, перенасыщен эмоциями, сосредоточиться у него вряд ли получится, а значит, и произвольно запомнить что-то тоже не удастся.

Послепроизвольное запоминание

Такой тип внимания развивается у детей дошкольного возраста в процессе их увлеченных действий. В такие моменты дети не испытывают волевого напряжения, не пытаются заставить себя делать то, что необходимо, но неинтересно. Занятие их поглощает, приносит удовольствие и не вызывает каких-то сложностей.

Именно такой вариант внимания считается наиболее эффективным и длительным. Когда ребенок в хорошем настроении, отдохнувший и увлеченный, он может без проблем сосредоточиться на представляющей для него интерес деятельности и достичь цели.

В каждом возрасте внимание имеет свои особенности. Начнем с самого раннего детского возраста — от рождения и до трех лет, после чего рассмотрим особенности внимания дошкольников.

Что запоминают новорожденные?

Многие уверены, что новорожденные не обладают способностью запоминать, не умеют концентрироваться из-за практически полного отсутствия внимания в первые месяцы жизни. На самом деле это неправда.

Как только малыш сможет реагировать на сильные раздражители (например на яркий свет или громкий звук), можно будет говорить о том, что процесс развития внимания у него начался. Естественно, что сначала речь идет исключительно о непроизвольном внимании. Большая часть раздражителей, способных повлиять на ориентировочные реакции младенца, имеет связь с самой главной для него задачей на этом этапе жизни — питанием.

Первое полугодие жизни ребенка: как развивается внимание?

Вместе с появлением первых признаков умения концентрироваться у детей развиваются зрительный и слуховой типы внимания, которые особенно ярко проявляются уже спустя несколько недель после рождения. Дети вздрагивают, услышав громкий звук, или, наоборот, замолкают и стараются не двигаться, пытаясь различить источник звука, доносимого до них из другой комнаты или с улицы. Как только раздражитель слуха или зрения исчезнет, малыш снова займется тем, чем занимался до этого.

В середине первого месяца малыш уже проявляет способность быть внимательным, например когда слышит обращенную к нему речь. Кроха не просто слушает – он старается понять, определить эмоциональную окраску речи и даже перестает плакать или двигаться в такие моменты, будучи полностью поглощенным слушанием.

Примерно в это же время, в первые недели жизни, малыши учатся проявлять способность к зрительной концентрации. Они стараются задержать взгляд на объекте, следят за передвижениями предмета или объекта.

На 8-й неделе жизни длительность слуховой и зрительной концентрации у малыша увеличивается. Он обращает внимание на игрушки ярких и контрастных цветов, радуется, если они умеют издавать звук или мелодию.

Примерно к трем месяцам внимание у детей переходит на новый этап развития, что проявляется комплексом оживления. При виде любимой игрушки или родителей малыш начинает активно двигаться, пытается произносить отдельные звуки, улыбается.

В полгода дети уже достаточно хорошо умеют концентрировать внимание на звуках –не только тех, что слышат, но и тех, которые производят сами. Именно поэтому дети так любят стучать игрушками и бросать их на пол, вслушиваясь в звук при падении. Манипуляции с предметами в этом возрасте малышам особенно нравятся. В процессе таких действий дети учатся быть внимательными и развивают координацию движений.

Каждая новая игрушка на этом этапе жизни уже способна привлечь внимание малыша на определенный срок. Чем большей действий обещает ребенку игрушка, тем больше его внимания она получит. Именно поэтому так важно, чтобы взрослые, желая стимулировать развитие внимания у малышей, окружали их такими предметами, с которыми они могли бы провести целый ряд увлекательных для них манипуляций, не теряя интереса.

Развитие внимания во втором полугодии

Во втором полугодии малыш начинает активнее развиваться, у него улучшается координация, повышается двигательная активность. К 9-12 месяцам кроха способен производить манипуляции сразу с несколькими предметами, распределяя внимание между ними. Он может строить башню из кубиков, играть пирамидкой или конструктором, вкладывать друг в дружку контейнеры или матрешки и многое другие. Эти действия лишний раз указывают на то, что у малыша преобладает непроизвольное внимание, которое, тем не менее, уже имеет свойство распределяться.

На этом этапе жизни крохи родители должны постараться уделить время совершенствованию координации ребенка, обучая его играм и взаимодействию сразу с несколькими предметами. Самым лучшим способом это сделать станет личный пример. Пусть сначала в процессе будет использовано два предмета, а со временем это количество можно будет увеличивать, что повлечет за собой для ребенка необходимость двигаться, чтобы добраться до нужной ему игрушки.

Регулярные занятия с малышом помогут ему улучшить координационные навыки, кроме того, спокойные игры будут способствовать выработке даже у таких крох силы воли. Например, с ребенком можно собирать пирамидку, матрешку, кубики, показывая на личном примере, как нужно это делать, без раздражения и спешки, проявляя терпение и внимание.

Чтобы не переутомлять и не нервировать ребенка, не настаивайте на том, чтобы он занимался каким-то определенным занятием более 10 минут. Именно столько времени малыши в годовалом возрасте могут уделить занятию, даже требующему минимальной концентрации.

Как учатся быть внимательным дети после года?

На процесс формирования внимания влияет также и речь. У малыша уже к концу первого полугодия возникает потребность в активном общении с окружающими. Кругозор детей расширяется, они интересуются тем, что происходит вокруг них, пытаются вникнуть в разговор людей и понять, о чем речь.

Если сравнивать внимание детей до года с вниманием более старших малышей, то можно отметить лишь одну разницу: у первых его привлечение происходит за счет инициативы взрослых, тогда как у детей в возрасте двух или трех лет внимание возникает тогда, когда они чем-то интересуются.

Чем старше будут становиться дети, тем лучше будет развиваться их внимание. Интерес у них будут вызывать не только предметы и их внешние признаки, но и речь взрослых, обращенная к ним, а еще больше — их мысли в этот момент. К трем годам дети живо интересуются окружающим миром, и умение концентрироваться активно развивается по мере необходимости выполнения новых задач, из которых и состоит жизнь малышей.

Особенности внимания у дошкольников

Для дошкольного возраста характерны перемены, причем во всех свойствах внимания и его видах. В этот период у детей все еще преобладает пассивный вид внимания. Малыш отлично справляется с манипуляцией сразу несколькими предметами, но это его лишь отвлекает, так как чаще всего он, вместо того, чтобы сконцентрироваться и распределить внимание, выполняет действия автоматически и рассредоточивается.

Тем не менее справедливым будет отметить, что в дошкольном возрасте дети отлично умеют концентрироваться, когда процесс контролируют взрослые, даже если занятие им не доставляет особого удовольствия. В 4-5 лет ребенок уже в состоянии понять, что ему необходимо довести дело до конца, даже если ему неинтересно. Он старается поскорее закончить с ним, поэтому намеренно концентрируется и не отвлекается.
Также на способность концентрироваться оказывают влияние активное развитие познавательных процессов и любознательность дошкольника, который может долгое время наблюдать за домашним питомцем или аквариумными рыбками в зоопарке.

Развитие произвольного внимания у дошкольников

Появление новых видов деятельности в жизни ребенка дошкольного возраста станет стимулом для развития у него внимания. В повседневной жизни до ребенка все чаще долетают фразы взрослых о том, что ему необходимо быть внимательным, он их запоминает и старается соответствовать ожиданиям старших.

По мере овладения средствами управления и самоконтроля у ребенка появляется способность произвольного запоминания. В более раннем возрасте эти средства имели внешний характер, например, были представлены в виде жестов или слов взрослых. В 4-5 лет таким средством является речь ребенка, которая к этому времени приобретает планирующую функцию.

Так, собираясь на прогулку, ребенок уже может составить план собственных действий, отмечая, что сначала он пойдет на площадку с горкой, а потом в парк на аттракционы. То есть у ребенка появляется цель, он заранее для себя помечает объект, на котором спустя время, согласно плану, сосредоточит свое внимание. В результате малыш начинает осознавать значение и цель каждой деятельности, что в итоге позволяет стимулировать у него развитие активного внимания.

Развитие произвольного внимания у детей дошкольного возраста также зависит от того, насколько активно будет происходить их знакомство с основными правилами и нормами поведения, требующими проявления определенной воли.

Дошкольники уже способны понять, что не всегда можно делать то, что хочется. Иногда нужно проявить волю и сделать то, что просят родители, и то, чего они от них ждут. Со временем малыши привыкают к проявлению воли и даже получают от этого моральное удовлетворение. Им все проще становится что-либо запоминать, не прилагая усилий, поэтому наступает следующий этап — формирование послепроизвольного внимания.

Главные принципы развития внимания у детей дошкольного возраста

Существуют специальные методики для развития внимания у детей в дошкольном возрасте:

1. «Путь от простого к сложному»
2. Сохранение правил в памяти
3. Совершенствование самоконтроля.

«Путь от простого к сложному» подразумевает собой постепенное усложнение заданий для дошкольника. Не нужно предлагать ребенку выполнять сложное задание сразу, понимая, что он, скорее всего, с ним не справится. Необходимо подбирать задания с учетом особенностей внимания детей той или иной возрастной группы, разделять его на несколько простых этапов с подробной инструкцией к выполнению, которая наверняка поможет ребенку справиться с задачей.

По мере успешной деятельности малыша можно будет усложнять ему задачу, увеличивать ее объем.
Сохранение правил выполнения в памяти будет возможным путем многократного их повторения, как взрослым, так и самим ребенком. Имея такой алгоритм в памяти, малыш сможет выполнить задание согласно ему. Если произойдет какой-то сбой, можно будет прочитать дополнительную инструкцию.

Чтобы ребенок лучше запоминал, многократное словесное повторение можно подкреплять наглядными действиями.

Под совершенствованием самоконтроля подразумевается контроль ребенка над выполняемыми действиям с объяснением их вслух и проговариванием алгоритма действий. Например, во время работы над рисунком малыш может сравнивать его с образцом, искать неточности и вносить коррективы.

Дополнительной мотивацией малышей может стать соперничество, свойственное детям дошкольного возраста.

Как развивать внимание у детей в игровой форме?

Любимое занятие дошкольников — это игра. Поэтому развивать устойчивость внимания у детей также лучше всего в игровой форме. Можно пользоваться обычными пазлами, мозаикой или конструктором, которые также будут способствовать развитию моторики, а можно поиграть в более интересные и необычные игры, описания которых приведены ниже.

«Пуговицы». В ходе этой игры, помимо внимания малыша, можно будет потренировать память, мышление и пространственное восприятие. Вам понадобится два листа в клетку и два совершенно одинаковых набора пуговиц. Один из участников должен будет разложить на своем листе (игровом поле) три пуговицы в определенном порядке. Задача второго игрока — запомнить расположение пуговиц, их форму и цвета и повторить это на своем листе (поле) после того, как игровое поле первого игрока будет закрыто от просмотра. Чем больше ребенок будет играть в эту игру, тем больше пуговиц за один раз можно будет использовать.

«Ищи знакомую букву». Эта игра подойдет деткам, которые уже знают хотя бы несколько букв из алфавита. Им будет предложено найти в каком-то тексте (подойдет старый журнал или газета) определенную букву и вычеркнуть ее из всех слов. Со временем задачу можно усложнить, тренируя ребенка переключать и распределять внимание. Например, можно предложить ему букву «а» во всех словах зачеркнуть, а букву «с» – подчеркнуть.

«Где чей домик?». Интересная игра, известная многим с детства по журналам и комиксам для малышей. Для нее понадобится обычный листок бумаги, на котором нужно будет нарисовать несколько животных и их домики с ведущими к ним спутанными линиями. Малышу нужно будет провести пальчиком по линиям и обнаружить, где чей домик.

«Создаем слова». Эта игра подойдет для небольшой группы детей старшего дошкольного возраста. Предназначена она для закрепления навыков чтения и, конечно же, развития внимания. Суть игры в следующем. Каждому ребенку присваивают букву. Взрослый придумывает слово, состоящее из букв, присвоенных каждому из игроков, после чего пишет его на бумаге, показывает и произносит вслух детям. Все дети должны будут хлопнуть в том порядке, в котором буква каждого из них находится в слове.

Игра «В лесу». В ходе этой игры у ребенка развивается слуховое внимание. Малышу предлагают вообразить себя охотником или лесником, посидеть в комнате максимально тихо и вслушаться в звуки, которые будут издаваться из других комнат или с улицы, после чего рассказать о них и распознать.

Ближе к старшему дошкольному возрасту внимание детей активно развивается. Очень важно учитывать его особенности, чтобы вовремя обратить внимание на трудности малыша с запоминанием и концентрацией и подобрать для него правильные упражнения.

Причины рассеянности внимания у детей

Специальное обучение и занятия с детьми дошкольного возраста позволяют усовершенствовать свойства их внимания. Особенно важное значение в этом процессе отводится внутренней мотивации ребенка, которому должно быть интересно заниматься тем или иным делом.

Педагоги, работающие с дошкольниками, отлично знают, насколько часто дети отвлекаются, если деятельность для них не представляет интереса. К причинам появления рассеянности можно отнести:

• проблемы эмоциональной сферы;
• малокровие;
• аденоиды или гайморит, усложняющие поступление кислорода в легкие, и пр.

В таких случаях стоит отвести ребенка на прием к врачу, рекомендации которого помогут со временем вернуть малышу нормальную работоспособность.

Также частой причиной рассеянного внимания является утомляемость детей, которые устают от неинтересного задания, требующего от них высокой степени концентрации.

Одна из причин рассеянного внимания — это избыток впечатлений или же недостаточно развитая способность переключать внимание. Например, слишком насыщенные выходные не дают ребенку переключиться на учебную деятельность в будний день. Не стоит исключать и такую причину, как разбросанность интересов, возникающую по вине взрослых, неправильную программу воспитания в семье без соблюдения режима дня, отдыха и развлечений, с постоянным потаканием прихотям ребенка.

Виной рассеянности внимания малыша может стать и сам педагог, который не способен провести занятия интересно. Монотонный голос, отсутствие наглядных пособий и игровой деятельности приведет в итоге к тому, что дошкольникам станет скучно и их внимание будет рассеянным. Чтобы заинтересовать детей и вызвать у них желание сконцентрироваться на происходящем, педагог просто обязан уметь говорить выразительно, ярко, с юмором, вызывая доверие у малышей.

Особенности внимания у дошкольников с нарушениями зрения

Зрительная информация может восприниматься только с помощью активной работы глаз. Сбой глазодвигательных функций у детей с диагнозом «косоглазие» приводит к осложнению этого процесса и, как следствие, к увеличению времени, необходимого ребенку для восприятия информации. Именно с этим фактором связана замедленность их действий, нарушение концентрации внимания, неспособность быстро переключаться с одной задачи на другую, правильно распределяя внимание на отдельные их части, несобранность и хаотичность действий.

Детям с косоглазием осваивать предметный мир в зонах зрительного контроля крайне непросто. Именно поэтому они испытывают определенные сложности во время процесса обучения, не имея возможности усваивать материал так, как это делают здоровые дети, охватывая вниманием всю поступающую информацию.

Главная причина отклонений в развитии внимания у детей с нарушениями зрения — это ограниченный сенсорный приток в мозг или недостаток восприятия. Также на процесс оказывает влияние ограниченная активность дошкольника. Такие дети быстрее других устают во время занятий, хуже переключаются на другой вид деятельности, не способны оперативно включиться в работу, быстро отвлекаются там, где нужно подключать к процессу зрение.

Еще одна причина сложностей в процессе развития внимания у детей с нарушениями зрения — это недостаточная организация перцептивного поля с подборкой оправданных с физиологической точки зрения стимулов. Важно правильно настроить коррекционную работу с такими дошкольниками, дозируя время занятий.

Правильная организация коррекционной работы с такими детьми, направленная на развитие внимания, с участием родителей, педагогов и использованием подходящих средств поможет в итоге добиться позитивной динамики.

В работу могут быть включены упражнения на основе дыхательной гимнастики, а также на растяжку и развитие мелкой моторики рук, визуализации, развивающие сенсорику игры, упражнения для релаксации. Ниже рассмотрим несколько вариантов игр и упражнений на основе дыхательной гимнастики и растяжки.

Варианты дыхательных упражнений

Главная цель проведения таких упражнений — это налаживание ритма детского организма и развитие самоконтроля. Такие упражнения хорошо сочетаются с упражнениями для развития языка и работы глаз.

Вариант первый. «Воздушный шар». Детям предлагают расслабить живот, сделать вдох и «надуть» в животе «шар», вообразив, какого цвета он будет. Сделать это нужно будет несколько раз, «надувая» таким способом шары разных цветов.

Вариант второй. Вдыхать нужно будет сначала только через правую, а потом левую ноздри, глубоко и медленно, таким образом усиляя работу каждого из полушарий мозга по очереди.

Вариант третий. Вдох производится через левую ноздрю, выдох через правую. Во время вдоха нужно представлять себе, как вместе с воздухом поступает в тело золотистый поток энергии, а с выдохом – как она выходит.

Вариант четвертый. Вдох производится с закрытыми глазами, выдох – с открытыми. Ребенку нужно будет сосредоточить внимание на том, что он видит: сначала темноту, а потом свет.

Упражнения для растяжки тела и рук

Цель такого рода упражнений — это приведение в нормальное состояние тонуса мышц, что крайне важно при нарушениях внимания у детей дошкольного возраста. Кроме того, такие упражнения помогут улучшить наблюдательность, память, научат малыша контролировать эмоции и проявления чувств.

Игра «Зеркала». Взрослый, а вслед за ним и ребенок показывают движения, которые за ними повторяют остальные участники. Ребенок должен представить, что он находится в магазине с множеством зеркал, где каждое из отражений повторяет его действия. Сначала роль обезьянки лучше играть взрослому, после чего ее смогут выполнять и дети. Очень важно заканчивать игру в момент эмоционального пика у детей, избегая перенасыщения эмоциями и баловства. Для поддержания интереса у участников можно исключать из игры тех, кто чаще других ошибается.

Игра «Сделай бусы». Для игры понадобятся бусинки, а также тонкая проволока и крупный бисер. Ребенку нужно будет предложить нанизать на проволоку бусины – сначала в хаотичном порядке, а потом по образцу. Очень важно, чтобы ребенок научился нанизывать бусы в том порядке, в котором они расположены на рисунке образца. Действия с крупным бисером у малышей обычно связаны с трудностями, поэтому предлагать его в качестве рабочего материала имеет смысл, только чтобы усложнить игру детям с хорошо развитой мелкой моторикой рук.

Исследования особенностей внимания у дошкольников с различными нарушениями развития

Для разработки эффективной коррекционной программы по работе с детьми с разного рода нарушениями здоровья важно исследовать уровень их внимания – основного психического процесса и показателя степени развития личности. Познавать мир с легкостью и удовольствием будут только те дети, которые смогут направлять психическую деятельность, оставаясь внимательными при работе над выполнением того или иного задания.

Исследования в области изучения особенностей внимания у детей с нарушениями развития велись и ведутся по сегодняшний день. Результаты их достаточно интересны и заслуживают внимания.

Например, было доказано, что умственная отсталость у детей дошкольного возраста больше всего сказывается на формировании произвольного внимания. Крайне сложно привлечь внимание этих детей, настроить их на продолжительную концентрацию. Такие малыши быстро отвлекаются, их объем внимания минимален, особенно если сравнивать с объемом внимания здоровых детей.

Рассматривая предметы, такие дети практически не замечают в них отличий, плохо умеют переключаться от одной деятельности к другой, неспособны равномерно распределять внимание между несколькими видами деятельности.

Ситуацию помогают исправить регулярные занятия, направленные на развитие внимания, с применением разных видов деятельности, в процессе которых дети постепенно учатся концентрироваться: не просто смотреть, а видеть, не просто слушать, а слышать.

У детей с ДЦП отмечается нарушение слухового и зрительного внимания на фоне неравномерности психической деятельности. Такие дети часто погружаются в детали и не в состоянии обработать необходимый объем информации.

А вот дошкольники с диагнозом «шизофрения» без проблем переключаются на разные виды деятельности, но только если имеют личную мотивацию. Легкость переключения внимания в их случае отягощена неосмысленностью происходящего.

Гиперактивные дошкольники не всегда могут справиться с удержанием концентрации, постоянно переключаются с одного занятия на другое, проявляют непоследовательность действий, неумение слушать и концентрироваться, чаще других теряют личные вещи. Их внимание избирательно. Однако если занятие интересно гиперактивному ребенку, он способен удерживать на нем внимание часами.

У детей с ОНР (общим недоразвитием речи) отмечается низкий уровень развития главных свойств внимания, которое крайне неустойчиво, плохо переключается и распределяется.

Заключение

Внимание в дошкольном возрасте является одним из самых важных показателей оценки психического развития ребенка. Учитывая особенности внимания детей дошкольного возраста, как здоровых, так и с отклонениями в развитии и нарушениями здоровья, можно разработать эффективный коррекционный план, направленный если не на устранение, то на уменьшение главных недостатков. Таким образом можно будет предупредить развитие школьной дезадаптации, вызванной данными нарушениями.

Мне нравится1Не нравится