Воспитание и образование ребёнка – это две базовые составляющие одного системного процесса, включающего целый комплекс инструментов общего и специального назначения. Выбор
тех или иных инструментов влияет как на весь процесс, так и на отдельные его этапы. Развитие логического мышления у ребёнка является частью образовательной составляющей и влияет на его воспитание.
Родители мечтают не только о том, чтобы их ребёнок вырос здоровым и крепким – они также хотят видеть в нём незаурядную личность, успешного человека в будущем. Поэтому, наряду с физическим развитием, большое внимание уделяется воспитанию и образованию ребёнка. С раннего возраста важно развивать у ребёнка творческие способности, уделять большое внимание развитию его умственных способностей и логического мышления.
Зачем ребёнку логическое мышление?
В процессе своего развития ребёнок преодолевает несколько важных этапов, каждый из которых отличается особенностями, характерными определённой возрастной категории детей. На каждом таком этапе создаётся первичная основа для перехода малыша
к следующему этапу развития. Все умения, знания и навыки, которые малыш приобретёт в период своего дошкольного развития, станут для него надёжным фундаментом на всех этапах школьного образования.
Ребёнку, который не владеет навыками логического мышления, будет труднее усваивать новый материал, он не сможет грамотно использовать полученные знания в процессе решения практических задач. Решение каждой учебной задачи будет отнимать у него массу сил и энергии, ослабляя его физическое состояние, подавляя психику и нивелируя желание учиться.
Малыши, освоившие навыки и приёмы логического мышления:
- Умеют легко сосредоточиваться на проблеме;
- Очень внимательны;
- Обладают хорошей памятью;
- Легко концентрируются над решением поставленной задачи;
- Чётко мыслят и рассуждают в верном направлении;
- Не теряются в рассуждениях, обладают чёткой структурой мысли;
- Легко справляются с решением любой логической задачи;
- Мыслят неординарно и находят нестандартные способы решения задач;
- Очень общительны и любознательны;
- Помимо обучения в школе, как правило, дополнительно посещают различные кружки и студии по интересам.
Это очень активные и жизнерадостные дети, обладающие пытливым умом и интересующиеся любыми событиями, происходящими вокруг. Обучение в школе не отягощает их, они легко справляются с дополнительными нагрузками.
Дети, обладающие навыками логического мышления, владеют комплексом «инструментов» — логических операций, крайне необходимых им для общего развития, получения качественного образования и воспитания.
| Для общего развития | В обучении | В процессе воспитания |
| · Хорошо развитая речь;
· Рассуждение, способность спорить аргументированно; · Концентрация внимания на поставленной задаче или имеющейся проблеме; · Стремление преодолевать трудности; · Развитие творческого потенциала; · Креативность мышления. |
· Анализ;
· Сравнение; · Синтез; · Классификация предметов, явлений, действий, событий и их свойств, признаков; · Умение построить алгоритм работы и использовать его для быстрого достижения цели. · Использование отрицательной частицы «не». |
· Коммуникативные навыки;
· Уверенность в себе, в своей правоте и убеждениях; · Понимание коллективной ответственности; · Уважение другой точки зрения; · Помощь и поддержка слабым сверстникам; · Ответственность за порученное дело; · Уважение к людям старшего поколения; |
Давайте попытаемся охарактеризовать кратко некоторые из этих логических операций. К примеру, у детей среднего возраста навыки логических операций в обучении открывают следующие способности:
- Анализ является логическим приёмом, позволяющим разделять предметы/явления/события на отдельные части/этапы. Анализ необходим при выявлении признаков и свойств, характеризующих конкретный предмет/явление/событие или их группу.
- Сравнение – это несложная логическая операция для выявления различий и сходства предметов/явлений/событий по определённым их признакам и свойствам.
- Синтез – логическая операция, посредством которой целое складывается из отдельных частей. Детям среднего возраста принцип синтеза легко пояснить на примере
с разборной игрушкой (пирамидка, домик и т.д.) или в процессе таких игр, как «Дорисуй рисунок», «Найди недостающие элементы и собери фигуру», «Дострой домик»» и пр. - Алгоритм действий – с помощью этого логического приёма у ребёнка можно сформировать навык последовательности действий. Легче всего это сделать посредством игр определённого вида. К примеру, предложите малышу продолжить ряд предметов, которые чередуются по определённому (размер, цвет, форма) признаку или с учётом некоей закономерности их расположения (от маленького – к большому предмету и т.д.).
- Классификация относится к более сложным логическим операциям и требует от ребёнка умения распределять предметы/явления/события по группам относительно их общих признаков или других критериев. Этот навык особенно необходим детям, наделённым незаурядной фантазией, обладающим хорошей памятью и высоким творческим потенциалом.
В классификации важно умение ребёнка выполнять два логических действия:
- Выделять общие признаки у группы предметов/явлений/событий, что составляет основу классификации;
- Разделение предметов/явлений/событий по классам на основании выделенных признаков.
- Отрицательная частица «не» – навык её использования крайне важен для развития у ребёнка логического мышления и речевых навыков. Она необходима ему для выполнения логических операций отрицания.
Современный подход в вопросах развития у детей логического мышления
Большая часть современных программ и методик дошкольного образования базируется на отношении к ребёнку как к личности – уникальной, творческой и способной к саморазвитию. Важная роль в этом процессе отводится его способности мыслить, рассуждать, отстаивать свои убеждения с помощью соответствующих аргументов.
Результат обучения и воспитания детей 
напрямую зависит от способности взрослых людей (педагогов/родителей) правильно организовать и руководить этими процессами и всеми видами деятельности детей. Характер каждого вида деятельности ребёнка на определённом возрастном этапе определяет не только его психологический облик, но и базис психологических новообразований, необходимых ему для перехода с одной возрастной ступени на следующую.
Детям дошкольного возраста на разных возрастных этапах присущи те или иные закономерности развития мышления. Начальный этап развития мышления у детей начинается с наблюдения и восприятия информации на слух. Малыш учится «расчленять» получаемую информацию, сравнивать её, группировать, анализировать. Самыми простыми и показательными занятиями по синтезу предметов являются игры.
- Дети 1-2 лет
Если малыши разбирают пирамидку, вынимают из коробки цветные палочки машинку, они уже 
или разбирают устанавливают первичные логические связи. Об этом может свидетельствовать их способность осуществить обратные действия – собрать игрушку.
Дети обычно легко собирают пирамидку и машинку, складывают в коробочку выбранные палочки. Они также способны сложить простую картинку из пазлов или отсортировать предметы по цветовому признаку.
Выполняя подобные действия, малыши анализируют предметы и обобщают их по одному-двум определённым признакам. В этом возрасте дети осваивают раннюю форму синтеза и пользуются навыками простого алгоритма. Эти логические операции ещё не чётко связаны между собой.
- Дети 3 лет
В этом возрасте у детей начинает развиваться основной мыслительный процесс, в результате которого они уже самостоятельно проводят анализ и синтез предметов. Эти базовые навыки далее станут им надёжной опорой для развития и совершенствования навыков других логических операций. Умственные способности ребёнка станут более специфическими – тонкими, «дробными» и обобщёнными.
В процессе игры с 3-4-летним ребёнком эти навыки легко отрабатываются на куклах, 
машинках и рисунках – на тех игрушках, которые состоят из множества деталей, отличающихся формой, размером и предназначением.
К примеру, малыш в 3 года, осматривая куклу, должен уметь показывать, где у неё нога, голова, рука и туловище. Он должен уметь объяснять, для чего нужны кукле эти части тела. Аналогичное задание малыш может выполнить, если вы попросите его показать глазки, ушки, ротик и носик у куклы.
Если вы с малышом рассматриваете картинку в книжке, попросите его показать основных героев сюжета, акцентируйте его внимание и на незначительных деталях рисунка, помогающих охарактеризовать героя. Если, например, речь идёт о Бабе Яге, обратите его внимание на фон картинки – как правило, его рисуют в тёмных тонах, поскольку этот персонаж является представителем «тёмных» сил.
Если речь идёт о принцессе, обратите внимание малыша на множество ярких цветов вокруг неё, птиц и лесных зверей, светлые тона рисунка. Используйте любую возможность, чтобы выстроить в воображении ребёнка логическую цепочку соотношений принадлежности показанных ему предметов к той или иной группе.
- Дети 4-5 лет
В процессе игры важно акцентировать внимание детей не только на распознавании у игрушек «ножек», «лапок», «хвостов» и т.д., но и на их характерных отличиях. Именно эти отличия 
являются критериями принадлежности животных (или игрушек) к той или иной группе.
В процессе работы с детьми этой возрастной категории можно чётко увидеть, что, помимо базовых логических операций в связке «синтез–анализ», ребёнок использует и операцию «сравнение». Таким образом, малыш уже способен провести детальный анализ игрушки, а её образ, созданный им, становится более полным, цельным и связным.
- Дети 5-7 лет
Дети старшей дошкольной группы способны более тщательно разложить целое на составляющие его элементы. Кроме этого, они уже могут объяснить функциональное значение некоторых из этих элементов.
К примеру, если вы предложите ему к рассмотрению игрушечного зайца и попросите назвать и описать элементы его тела, малыш должен смело назвать и показать ушки, лапки, хвостик и головку зайчика. Помимо того, он должен объяснить, зачем, например, зайчику такие длинные ушки или почему его задние лапы длиннее передних. Также ребёнок должен знать ответы на такие вопросы, как 
«Почему у совы глаза большие?», «Зачем животным нужен хвост?», «Для чего кошке нужны когти?» и т.д.
Беседа о каком–либо предмете или животном с детьми этой возрастной группы должна быть более детализированной и с дроблением цельного на части. Важно в конце игрового процесса обобщать те новые знания, которые малыш получил. Пусть он перечислит всё, что сегодня для него оказалось новым. Ещё лучше, если его ответы будут сформулированы в форме рассказа – одной из самых сложных форм синтеза. В данном случае малыш должен посредством осмысленных связей умело объединить новые знания, полученные о животном или игрушке.
Мы рассмотрели характеристику способностей к синтезу у дошкольников в разных возрастных группах. Навык логической операции «классификация» у детей этих же групп также характеризуется по определённым уровням и закономерностям. Психологи, используя на практике слова, картинки и предметы, выделяют у детей 3 основных уровня классификации с присущими им закономерностями.
| Малыши 4 лет | Малыши 5 лет | Малыши 6 лет |
| Хуже справляются с задачей классификации слов и картинок. Им легче классифицировать предметы. | Классификация слов и предметов даётся с трудом, классификация картинок проходит без проблем. | Больший процент детей дает хороший показатель по классификации слов. |
Эти закономерности связаны с особенностью мыслительной деятельности ребенка дошкольного возраста.
Малыши мыслят слишком конкретизированно, поэтому для осмысления предмета им необходимо видеть сам предмет и наглядно понимать действие, связанное с ним.
Дети старшего дошкольного возраста способны мыслить независимо
от того, есть у них этот предмет в наличии или находится лишь в их воображении.
Развивая логическое мышление и навыки логических операций у ребенка, родители должны использовать весь потенциал малыша. Не оставляйте ребенка наедине с игрушками, общайтесь с ним постоянно, отвечайте на его вопросы и не ленитесь задавать вопросы ему. На прогулке, во время игры в доме или на улице, перед сном – старайтесь всё время обсуждать с ним те события, которые происходят вокруг него. Связывайте отдельные события в одно целое и наоборот, разбивайте на элементы цельное, вовлекайте ребёнка в этот процесс.
Несколько слов о развитии речи
Не забывайте, что речь играет важную роль в развитии, образовании и воспитании ребенка, она оказывает большое влияние на его мыслительную деятельность и способность воспринимать информацию. Степень развития речи и её значение для малыша можно проследить в каждом игровом, образовательном или трудовом процессе.
Обратите внимание на то, как малыш рассказывает вам о произошедших событиях, как связывает несколько событий между собой и выявляет причинно-следственные связи.Больше внимания уделяйте его рассуждениям относительно чего-либо, оцените его словарный запас и способность посредством речи передать максимум эмоций и впечатлений, переполняющих его.
Значение игр в развитии логического мышления у детей
Особенностью развития малышей дошкольного возраста считается
разный уровень и темп их общего развития. Так, у одной группы детей дольше выявляются признаки младшего возраста, их поведение и логическое мышление несколько замедлено. У другой группы детей этого же возрастного периода можно зафиксировать резкий скачок «взросления». Учитывая это, необходимо позаботиться о том, чтобы обучающий и игровой материал соответствовал не возрасту, а уровню развития ребёнка. Игра – это главный вид деятельности дошкольников, в процессе которого они познают мир.
Игры I уровня (младшие дошкольники)
Игровой комплекс включает как одиночные, так и коллективные игры. Играя в одиночную конструкторскую или предметную игру, малыш совершенствует свою память, развивает восприятие, воображение и мышление.
Рекомендуемые игры I уровня:
- детское лото;
- детское домино (в картинках);
- мозаика (гвоздиковая или магнитная с крупными или средними по размеру элементами);
- наборы кубиков (не более 7-9 штук);
- модульный материал (напольные/настольные наборы для строительства с лёгкими по весу и средними по размеру элементами);
- игры на замещение и моделирование.
Играя со своими игрушками, малыш в этом возрасте не имеет конкретной игровой цели или сценария игры. Он просто учится ставить кубик на кубик, складывать мозаику или домино, выявляя простые закономерности (совпадение картинок, цвета отдельных деталей, их формы и т.д.).
Игры II уровня (для дошкольников среднего возраста)
Если детки младшего возраста чаще играют в одиночные игры, то для малышей среднего уровня важна коллективная или ориентированная игра, в которой они смогут легко имитировать определённые действия и установить отношения с другими детьми.
Рекомендуемые игры II уровня:
- В этом возрасте малыши должны ознакомиться с знаково-символическими функциями, необходимыми им в первые годы
школьного обучения. Поэтому игровые процессы должны быть построены на основе моделирования и символизма предметов, их действий и свойств. - К примеру, предложите малышу нарисовать какое-нибудь животное. Затем предложите ему нарисовать его добрым, злым, голодным, весёлым. Также вы можете попросить его отсортировать все игрушки, например, по принципу «мягкий или твёрдый», «холодный или тёплый», «большой или маленький» и т.д.
Дети, у которых развито творческое мышление, отбирают игрушки по принципу «нравится или не нравится». Дети с доминированием логического мышления ориентируются более на вид материала, из которого изготовлены игрушки, и их свойства.
- Каждый раз ставьте перед ребёнком конкретную игровую задачу, независимо от того, с игрушками какого типа он
играет: куклы, конструкторы, машинки, головоломки. Предложите ему самостоятельно придумать сценарий игры и проследите, чтобы малыш строго его придерживался. Если он попытается импровизировать, попросите его объяснить вам, почему он решил изменить игровой сценарий. Этот приём научит его дисциплинированности, необходимой ему в годы школьного обучения. - Если ваш малыш играет с другими детьми, то в разработке игрового сценария должны принимать участие все детки. Этот подход научит его уважать мнение коллектива и отдельных участников игрового процесса.
- Очень важны на этом уровне ролевые игры. Желательно, чтобы дети не играли одни и те же роли, а менялись ими в процессе игры.
Игры III уровня
Игры детей этой возрастной категории уже всегда осмысленны и по форме напоминают собой один из видов трудовой деятельности.
Если малыш играет с конструктором, то результатом его работы становится некий бытовой
предмет – дом, машина, шкаф и прочие вещи, полезные или необходимые в быту. Через призму игры он совершенствует движения своих рук и все умственные операции, которыми уже владеет.
Если ребёнок играет с куклами или мягкими игрушками, то, как правило, он моделирует семью, в которой игрушки выполняют функцию членов семьи. Роль игрушек может также заключаться в имитации отношений:
- «доктор – пациент»;
- «милиционер – хулиган»;
- «продавец – покупатель» и т.д.
В процессе игр такого типа малыш учится налаживать социальные связи и вступать в отношения с другими субъектами социума.
Рекомендуемые игры III уровня:
Детям старшей дошкольной группы интересны игры на:
- счёт и скорость;
- группировку
предметов (по запаху, форме, функциям, цвету и т.д.); - сравнение разных предметов между собой (по их свойствам);
- разборка и воссоздание предметов (головоломки и пазлы);
- подвижные спортивные игры (футбол, теннис, велосипед и т.д.).
Нельзя позволять малышу зацикливаться на играх одного типа – для гармоничного развития он должен играть в разные игры.
Важно!
Если в семье более одного ребёнка, ориентироваться в выборе совместных игр для них следует на возраст каждого малыша. Если вы будете выбирать игры с учётом возраста младшего ребёнка, то у старшего ребенка может пропасть интерес к игре. Если игры 
будут рассчитаны только на старшего малыша, младшему будет сложно с ним играть.
Мышление ребенка продолжает развиваться, он пытается установить простейшие отношения и связи между объектами, интересуется окружающим миром. Важно, чтобы малыш не утратил этот интерес и нашёл применение свои навыкам для дальнейшего их развития и совершенствования. Чтобы помочь ему быстрее освоить новые навыки и связи, психологи рекомендуют организовать для него своеобразный «сенсорный центр».
Это игровое место, где будут собраны материалы и предметы, которые ребёнок сможет изучать с помощью своих органов чувств. Это предметы, отличающиеся по запаху, свойству материалов, из которых они изготовлены, шумовым эффектам и пр. Малышу полезны игры, рассчитанные на детское восприятие и экспериментирование. Это работа с глиной, пластилином, песком, зеркалом, красками, мыльной пеной, для которой также следует выделить место в квартире.
Игра – это самый главный вид деятельности ребёнка дошкольного возраста, он вступает в игровой процесс со сверстниками или взрослыми людьми, экспериментирует с предметной деятельностью или ролевыми играми. В процессе игры происходит его эмоционально-личностное и интеллектуальное развитие.
Малыш с развитым логическим мышлением становится более уверенным в себе, умеет донести другим людям собственные чувства и мысли.
Развитие у детей логического мышления – это сложный, длительный и трудоёмкий процесс. Уровень мышления у каждого малыша специфичен. Как слабых, так и сильных детей объединяет тот факт, что логическое мышление развивается у них разными темпами, но с обязательным позитивным результатом. Это необходимое условие, которое может свидетельствовать о нормальной подготовке ребёнка к следующей ступени своего развития и к обучению в школе.